Дети, которые тащат окурок в рот, как ни странно, занимаются развитием мышления:)

Дети не делятся на умных и глупых, они делятся на по-разному умных детей.

Помните: никакое поведение ребенка нельзя «выключить» сразу.

Тем более, нельзя выключить навязчивое, повторяющееся автоматическое действие (грызет ногти, «съедает» рукава одежды, ковыряет заусеницы, кусает губы, теребит волосы… )

Ребенок не может перестать, а постоянные требования значимых взрослых укрепляют чувство, что мама и папа не любят его, потому что он — «не такой».

Подготовка к школе — это не сумма навыков, а эмоционально созревший для психосоматического обучения мозг.

И природу нельзя обмануть и ускорить это «созревание».

С детьми быстрый результат не всегда возможен. Иногда, чтобы увидеть изменения, нужны десятки и сотни повторений.

Родительство показывает разрыв между ожиданиями и возможностями.

Становится очевидно: идеальный результат получить нельзя, и мы начинаем ценить самые маленькие шаги, которые удалось сделать в этом хаосе.

Мы можем замечать и праздновать самые маленькие свершения ребенка. Подмечать, в чем он «сегодняшний» не похож на себя «вчерашнего». Снижать планку требований и идеальности и к себе, и к ребенку.

Все наши реакции (и эмоциональные в том числе), все, что мы выдаем в ответ на какое-то воздействие, связаны с тонусом→

• Видели Вы когда-либо человека, который смеется в совершенно расслабленном состоянии, не напрягая тело?

• Можете ли громко хлопать, не распрямив ладоши?

• Насколько эффективно вы способны удерживать слуховое или зрительное внимание в беседе, постоянно передвигаясь по помещению, меняя положение тела?

Работа с тонусом ― это уникальный инструмент для помощи ребенку… Воздействуя на тонус (фактически, на тело), мы можем вносить изменения и в поведение, в эмоциональные реакции.

Не переставайте удивляться и учите удивляться ребенка. Глядя на привычное явление дома, на улице, в транспорте, задавайте себе всего один простой вопрос: «А все ли я в нем понимаю?»

Это будет тем паровозом, который дальше потянет процесс мышления, потому что захочется думать, захочется найти ответ.

Если Вы стояли ― сядьте. Если сидели ― лягте. Правда, обычно ни у кого долго не получается — ругаться лежа затруднительно и неинтересно:) Если стояли «руки в боки» ― положите руки на колени. Если говорили громко ― постарайтесь говорить тише.

Только одних этих действий часто бывает достаточно, чтобы гнев ослабил свою власть.

Прежде чем давать указания – завладевайте.

Убедитесь, что ребенок вас видит, слышит и настроен на вас. У детей канал восприятия очень узкий, а до 5-7 лет мозговые структуры в принципе не готовы к тому, чтобы обрабатывать два сигнала одновременно. Либо ребенок играет с машинкой, либо слушает вас…

Тем более, нет смысла кричать из соседней комнаты. Если вам нужно дать какое-то указание ребенку, убедитесь, что вас слышат и видят.

Вместо того, чтобы показывать, что НЕ работает, показывайте, что работает:

«Котенка мы гладим вот так и носим его вот так». Мы показываем, что правильно, что работает.

Мы часто себя сравниваем с мамами, у которых совершенно другой набор ресурсов, у которых совсем другие жизненные обстоятельства, у которых совершенно другой уровень поддержки, ДРУГОЕ ВСЁ.

Не сравнивайте себя с другими мамами. Делайте то, что у вас получается, по мере сил.

Наша с вами задача — стать такими мамами, которыми мы не только хотим, но и можем быть.

Дело не в том, что у мужчины вдруг сильно выросло либидо после рождения ребенка, и он не в состоянии пережить воздержание. Когда появляется тревога «я не нужен, я не значим», секс становится подтверждением ― «ты со мной, ты моя женщина, я тебе нужен». Так может проявляться потребность быть в близости, чувствовать себя близким.

Если с эмоциональными отношениями сложно, если мы не можем поговорить о своих потребностях, тревогах, выслушать друг друга, тогда совет «найдите время для секса, и все уладится» не работает или работает на очень ограниченном отрезке времени.

Первый и самый главный ресурс, который передает ребенку отец, ― ощущение уверенности в себе, в своих силах.

Папа передает ребенку послание, которое формулируется буквально парой слов: «Ты можешь».

Простое «ты справишься» / «у тебя получится» / «ты достаточно сильная/сильный, чтобы это сделать», транслируемое папой вербально и невербально, превращается в крепкий психологический фундамент для ребенка.

Все происходит естественно, в общении. И это касается передачи всех ресурсов.

Но есть 2 важных условия…

Что и кто должно попадать в фокус нашего внимания при выборе литературы для ребенка 6 – 9 лет?

Во-первых, персонаж, который сталкивается лицом к лицу с огромным, порой страшным миром.

С этой точки зрения, прекрасно подходит книга Даниеля Дефо «Робинзон Крузо».

В ней описано состояние, через которое сейчас, в кризис социализации, проходит ребенок. Он в новой позиции, в мире с новыми требованиями, с другим уровнем самостоятельности.

Более того, Робинзон Крузо сталкивается с одиночеством. И это тоже серьезная тема для данного возрастного периода. Постепенно, начиная с 6-7 лет, мы движемся от внешнего конфликта к конфликту внутри персонажа, от конфликта с окружающими к личностному «раздраю» ― к состоянию, которое будет характерно для кризиса подросткового возраста.

«Я должна/должен любить своих детей одинаково». Мысль, которая часто не дает покоя мамам и папам нескольких детей. Потому что на практике оказывается, что относимся мы к разным детям по-разному, испытываем разные по силе и содержанию эмоции. Кажется, что такого быть не должно. Однако…

Разные дети = разная любовь. Это нормально.

Попытка сделать одинаковым отношение к разным детям обречена на провал, потому что невозможно уравнять неравное.

Нет и не может быть цели любить своих детей одинаково. Задача ― так донести до каждого ребенка мысль «я люблю вас по-разному», чтобы не травмировать никого из детей.

Ни в коем случае не уходите из садика, не попрощавшись с ребенком, «незаметно, пока он не видит».

Что происходит в такой ситуации?

Фактически каждое утро ребенка обманывают. Мама приводит ребенка в сад и провожает в группу со словами: «Я здесь у двери постою, а ты пока поиграй».

В международной литературе встречается официальное, зарегистрированное название этого явления. В переводе с английского оно звучит как «сонливость весеннего времени», а с немецкого ― «ежегодная весенняя усталость». В русском же языке, помимо осенней, есть еще и «весенняя хандра».

И в нашей стране, и за рубежом такое состояние традиционно связывали с дефицитом витаминов. Но это ошибка.

Исследования показывают, что уровень витаминов в крови не сильно меняется в зависимости от времени года и «весеннего авитаминоза» на самом деле не существует.

Мотивация к действию связана с доверием, с ощущением безопасности: когда мы не чувствуем уверенности, трудно сделать шаг. Детям ― тем более.

Инструмент, который часто используют в практике специалисты→

В момент, когда ребенок «не делает сам», насторожен, не уверен, что у него получится какое-то действие, мы начинаем «отступать»: отдаем ребенку инициативу, показывая, что он ― главный. Он решает, когда начать или закончить какое-то действие.

Такое право решать помогает ребенку ощутить безопасность и мотивирует к дальнейшему действию.