«Марья Ивановна, как там Вася? Справляется?»

Первый раз в первый класс

Финишная неделя августа перед первым классом:

Родители волнуются, перебирают списки покупок ― точно ли все купили и ничего не забыли. Дошкольник в предвкушении интересного ― пойдет «за знаниями и пятерками».

1 сентября: 

Первоклассник немного в прострации. Шумно. Торжественно. Цветы. Учебники. Красивый рюкзак. Красивый пенал. Учитель. Класс. Поздравление. «Мне нравится школа! Уже домой?»

10 сентября: 

«Ну сколько еще можно сидеть за этими дурацкими партами! Поскорей бы домой!»

20 сентября:

― Марья Ивановна, как там Вася? Справляется?

― На уроках очень невнимательный, все время отвлекается, вертится за партой. А потом ему сложно выполнять задания.

1 декабря:

«Вася, соберись. Сколько уже можно ходить вокруг тетрадей и ныть про “окружайку”. Садись, давай делать».

15 мая:

Вася:

― Дожить бы до каникул. Достала эта школа.

Мама:

― Дожить бы до каникул. Достала эта школа.

_____________________

Эта хронология могла бы стать шуткой, но… 

Детский нейропсихолог, клинический психолог Наталия Романова-Африкантова приводит статистику: 

В 1-ой четверти первого класса 90% опрошенных детей хотят ходить в школу, и лишь 20% сохраняют это желание к 3-ей четверти. .

При этом 1 сентября ни один ребенок не говорит: «Я хочу учиться на двойки».

Но нередко мы становимся свидетелями ситуации, когда через некоторое время школьнику становится «все равно», какие у него оценки.

Почему же у ребенка так быстро пропадает желание учиться и ходить в школу?

Причины могут быть разными. Среди них:

• готовность ребенка (о ней Наталия подробно рассказывала на практикуме «К школе готов!»), 
• выбор образовательного маршрута и учебной нагрузки (эту тему мы разбирали на практикуме «Выбор школы»),
• трудности со школьной адаптацией,
• готовность родителей, от которой может напрямую зависеть учебная мотивация первоклассника.

Тому, как помочь ребенку успешно пройти адаптационный период в первом классе, посвящен онлайн-практикум «Первый раз в первый класс», который Наталия Романова-Африкантова проведет в школе осознанного родительства «Большая Медведица».

А в этой статье мы затронем одну из составляющих легкой адаптации ребенка ― готовность самого родителя и его влияние на учебную мотивацию первоклассника.

Столкновение с неуспехом

Большинство детей приходят в первый класс с достаточно зрелой учебной мотивацией, т. е. они хотят учиться.

Или, как минимум, хотят получать «пятерки», даже просто потому, что в последнее лето перед школой абсолютно все родственники и соседи дадут ребенку понять, зачем же идти в школу: 

«Что, уже в школу идешь, да? Ну, учись хорошо, получай пятерки». 

Радостный ребенок идет в школу 1 сентября. Он хочет получать «пятерки», учиться и получать знания, о которых так много пели на выпускном в саду. 

А далее возникает первая ситуация неуспеха, что-то в школе не получается (пенал забыл, учителя невнимательно слушал, дорогу в столовую потерял, растерялся на уроке и т. д.) 

Тревожная мама первоклассника в ответ на неуспешное «происшествие» реагирует: либо явным образом демонстрируя свою обеспокоенность (ругает/расстраивается/возмущается), либо пытаясь скрыть истинные эмоции. 

Второй вариант тоже не очень «рабочий» ― если у нас с ребенком сформирована надежная привязанность, он считает эмоции мамы невербально.

Чем чревата подобная ситуация?

Первоклассник, у которого привязанность к значимому взрослому еще очень сильна, может практически за 1-2-3 подобных эпизода свою мотивацию полностью перевернуть, потому что учебная мотивация не настолько крепкая еще, как связь с мамой. 

В итоге учебная мотивация превращается в «учиться, потому что мама так сказала» ― «учиться, чтобы мама не расстроилась» ― «учиться, чтобы мама не рассердилась». 

Ребенок фокусируется не на своих ощущениях («доволен ли я своим результатом на уроке?»), а на реакции значимого взрослого («рассердится/не рассердится», «расстроится/не расстроится»). 

Ребенок не себя слушает («Хотелось бы мне все же ответить у доски лучше или не хотелось бы?»), а «сканирует» постоянно уровень удовлетворенности своими результатами у значимого взрослого.  .

Это очень хрупкая мотивация, которая в подростковом возрасте распадется как карточный домик, потому что ребенку важно привязанность разорвать и, соответственно, от родительской мотивации уйти.

Родитель ― помощник ребенка

Важно, чтобы родитель помнил: он в школе отучился, свои оценки получил, аттестат получил, теперь время учиться ― ребенка. А родитель ― это помощник. Не учителя, но ребенка, у которого есть свои учебные цели и задачи.

По словам Наталии Романовой-Африкантовой, травмы в школе возникают тогда, когда учитель становится молотом, а родитель ― наковальней. И между ними оказывается ребенок. 

Чтобы быть поддержкой, родитель сам должен быть готов к школе. .

Не сжиматься от того, что ребенок получил «тройку» или замечание (как будто сам родитель на месте ребенка), не чувствовать себя «плохим родителем», если ребенок забыл тетрадку («ведь это я не проследил, не проконтролировал»).

Оценивание успеваемости или поведения ребенка учителем не должно восприниматься как оценка собственного родительства.

Наша родительская задача ― сохранить разумное желание ребенка получать хорошие оценки и понимание, для чего они нужны (точно не для того, «чтобы мама не ругалась» или «чтобы подарили телефон»). .

Как же поддержать ребенка в первые недели и месяцы школы?

Вот несколько рекомендаций от Наталии:

В первые школьные недели ни учителю, ни ребенку не задавайте вопроса: «Ну как?»Учителя вообще пока не мучайте, а правильные вопросы ребенку звучат так: ― Что было интересного?  ― Понравилось?  ― Испугался?  ― Успел?  ― Расстроился?  ― Переживал?  ― Красивая? И не удивляйтесь тому, что самым интересным была столовая. Еда, знаете ли, мощный эмоциональный стимул:) *** Помогайте ребенку пережить, проговорить и обсудить все его эмоции. Не успехи, не оценки, не неудачи, но только его эмоции по всем этим поводам. *** Сообщайте ему о своей любви. В этот период ребенку как никогда надо быть уверенным в том, что мама и папа его любят.  Больше обнимайте, чаще говорите о любви, проводите больше времени вместе хотя бы в выходные. .

Обо всех тонкостях адаптации ребенка (и родителя:) в первом классе мы говорим с Наталией Романовой-Африкантовой на онлайн-практикуме «Первый раз в первый класс».

Обсудим:

• Как подготовка к 1 сентября помогает успешной адаптации: когда начинать готовиться, что нужно сделать обязательно, а без чего можно обойтись
• Что важно успеть рассказать ребенку до школы
• Как поддерживать ребенка в начале учебного года
• Как адаптация к школе может влиять на поведение дома и как в таком случае реагировать родителю
• Как помочь ребенку наладить отношения с одноклассниками
• Ребенок и учитель: что на самом деле важно
• Как понять, что ребенку хорошо в школе
• Если что-то пошло не так (задержка адаптации, дезадаптация): как распознать и что можно делать в такой ситуации
• Адаптация мамы: как справиться со стрессом и тревогой. 

Бонус: все участники получат список
«40 важных дел, которые надо сделать летом перед школой».

Присоединяйтесь!

Узнать все подробности
и записаться на практикум

↓↓↓

Для тех, кому важна всесторонняя подготовка к первому классу

Успешность ребенка в обучении зависит во многом от школьной готовности самого ребенка, готовности родителя, образовательных целей и правильной адаптации первоклассника.

Все эти темы Наталия Романова-Африкантова разбирает в тематических практикумах: 

Практикум «К школе готов!» о диагностике готовности ребенка и родителя (можно приобрести запись).

Практикум «Выбор школы», о котором мы рассказали выше.

Практикум «Первый раз в первый класс» о том, как поддержать ребенка в первом классе.  

Вы можете приобретать практикумы по отдельности на наиболее актуальную тему. Или воспользоваться спецценой на пакет сразу из трех практикумов (доступ к трансляциям + записи на 6 месяцев). .

Хочу сразу все три практикума
о будущих первоклассниках

*****

Иду только на практикум про адаптацию в школе